2020云南教师招聘 奥苏贝尔同化学习

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各位小伙伴也可以开始新一轮的备考；下面，云南中公教育就带备考的小伙伴看一看奥苏贝尔同化学习相关知识点。
奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，即通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。奥苏伯尔提出了三种同化模式，即下位学习、上位学习和组合学习。
上位学习，也称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。如学生先学习苹果、香蕉，然后再学习水果，此时，“水果”就是一个具有更高概括水平的概念，“苹果”、“香蕉”是已有的较低的概念，此时，学生的学习就是上位学习。
下位学习，也称类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。如学生先学习了“水果”这个概括水平更高的概念，再学习“香蕉”和“苹果”较低的，将“香蕉”这一概念归属到“水果”这一更高的概念，形成下位学习。
下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。例如刚才的“苹果”和 “香蕉”之间的学习。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其化。例如，以前学生知道“爱国”包括了戴红领巾、唱国歌等。经过学习知道了“好好学习”也是“爱国”，此时，“好好学习”属于新学到的较低的概念，它扩充了以前学生对“爱国”的认识，故这属于相关类属的学习。
并列组合学习，也称并列结合学习，是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。如学生学习“磁场”，再学习“电场”，二者没有上下位关系，故属于一种并列组合学习。
奥苏贝尔的同化学习，重点在于理解其含义，在考试时能够作为单选的形式进行备考，重庆多个区县都曾在这里出过选择题，故需要考生注意区分。
例：【2019年重庆沙坪坝】儿童已经知道了“篮球、羽毛球、铅球、实心球、跳绳......”等概念，通过学习明白了这些都是“体育器材”，这种学习称为( )。
A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.命题学习
【答案】A。解析：根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。选项A上位学习，也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。选项B下位学习也称类属学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。选项C并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。选项D命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。题干中描述先学习了概括程度较低的“篮球、羽毛球、铅球、实心球、跳绳......”，进而学习概括程度较高的“体育器材”，因此判断为上位学习。故正确答案为A。